物理思维素养量表问卷调查1

1. 你的年级：
2. 你的性别：
3. 学习“质点”“点电荷”等物理模型时，我能理解“忽略次要因素、突出主要特征”的思维方法：
4. 面对“斜面滑块”“传送带”等复杂问题，我会先通过画图（受力图、运动过程图）建立物理模型：
5. 我能区分“理想模型”（如光滑平面）与“实际情境”的差异，并说明模型的适用条件：
6. 当题目中未明确说明模型假设时（如“是否忽略空气阻力”），我会主动判断并标注：
7. 我能通过类比生活现象建立物理模型（如将“电流”类比为“水流”）：
8. 遇到陌生物理情境（如“卫星变轨”），我能尝试抽象出关键要素并构建模型：
9. 推导物理公式（如F=ma）时，我能清晰理解每一步的逻辑依据（如牛顿第一定律→第二定律的推导）：
10. 分析多因素问题（如“影响电阻的因素”）时，我会自觉运用“控制变量法”逐一研究：
11. 我能从“特殊案例”（如匀速直线运动）归纳出“一般规律”（如动能定理）：
12. 运用物理规律时（如机械能守恒定律），我会先判断规律的适用条件（如“仅重力做功”）：
13. 对于“串联电路电压分配”等问题，我能通过数学推导（如欧姆定律）验证物理结论：
14. 解决“传送带问题”时，我能按“时间顺序”分步推理物体的受力和运动状态变化：
15. 当教材结论与生活经验矛盾（如“重的物体不一定下落快”），我会主动寻找证据验证：
16. 同学提出不同解题思路时，我会从“前提假设”“推理过程”“结论适用范围”进行质疑：
17. 面对实验数据与理论不符（如“测电源电动势时内阻偏差较大”），我会分析误差来源而非直接接受数据：
18. 我能识别物理习题中“隐含的错误假设”（如“忽略摩擦力时误判物体静止”）：
19. 对于教师讲解的解题方法，我会思考“是否有更简洁的思路”或“是否存在例外情况”：
20. 我认为“物理结论的正确性”取决于实验验证而非权威（如教材/教师）：
21. 解决物理问题时，我会尝试用多种方法（如牛顿定律/能量守恒/动量定理）并比较优劣：
22. 面对开放性问题（如“设计实验测量动摩擦因数”），我能提出2种以上不同方案：
23. 我会将物理知识迁移到生活场景（如用“压强”知识分析书包带设计）：
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