关于一线幼儿教师表征实践的调查问卷
尊敬的幼儿教师：您好！感谢您参与本次问卷。本问卷旨在了解一线教师对幼儿表征能力（如语言、动作、图形、符号等表征）的理解与教学实践情况，数据仅用于论文数据，匿名处理，您的回答对至关重要。恳请您如实作答。祝您工作顺利，生活愉快！
一、基本信息
1.您的性别：
男
女
2.您的教龄：
＜1 年
1-3 年
4-6 年
7-10 年
10
年以上
二、对幼儿表征能力的理解
1.您是否听说过 “幼儿表征能力” 这一概念？（可多选）
语言表征（用语言描述事物）
动作表征（用动作模仿或表达）
图形表征（用绘画、符号等视觉形式表达）
符号表征（用数字、文字、标记等抽象符号表达）
均未听说过
其他（请注明）
2.您认为幼儿表征能力的核心价值是（可多选）：
促进认知发展（如观察、思维、想象）
提升沟通表达能力
为学习书面语言
/
数学等打基础
反映幼儿的情绪与需求
其他（请注明）
3.您认为 3-4 岁幼儿表征能力的典型特点是（可多选）：
以具体形象表征为主（如动作、简单图形）
开始尝试用符号表达（如画圈代表太阳）
语言表征不完整，常伴随动作
表征内容与真实事物相似度低
其他（请注明）
4.您认为哪些因素对幼儿表征能力发展影响最大？（按重要性排序，1 = 最重要，5 = 最不重要）
家庭语言环境
教师引导方式
同伴互动机会
园所材料资源
幼儿自身兴趣
三、表征能力培养的教学实践
1.您在日常教学中是否有意识地培养幼儿的表征能力？
完全没有
偶尔有
经常有
作为重点目标
2.您通过哪些活动促进幼儿表征能力发展？（可多选）
语言活动（故事讲述、对话交流）
艺术活动（绘画、手工、音乐动作）
建构游戏（积木、拼图）
角色扮演游戏
数学认知活动（数字、图形符号）
日常生活环节（如午餐时描述食物）
其他（请注明）
3.针对 “图形表征”（如幼儿绘画），您通常的指导方式是（可多选）：
提供自由涂鸦机会，不干预
示范简单图形（如圆形、线条）
引导幼儿描述画中的内容
鼓励用颜色
/
形状表达想法
其他（请注明）
4.在 “符号表征” 教学中（如认识数字、标记），您认为幼儿最大的困难是：
无法理解符号的抽象意义（如
“1”
代表数量）
混淆不同符号的用途（如数字与字母）
缺乏生活场景中的应用机会
其他（请注明）
5.当幼儿用动作（如模仿动物）表达想法时，您会：（可多选）
鼓励其边做动作边说出来
引导其他幼儿模仿，促进互动
记录并在全班分享
认为是无意识动作，未特别关注
其他（请注明）
四、表征能力的评价与反馈
1.您主要通过什么方式观察幼儿的表征能力？（可多选）
日常活动中的自然表现
特定任务中的作品（如绘画、符号记录）
师幼一对一对话
同伴互动中的表达
其他（请注明）
2.在评价幼儿表征能力时，您更关注：（可多选）
表征的准确性（如语言是否清晰、图形是否像实物）
表征的丰富性（如是否能用多种方式表达）
表征的创造性（如是否有独特的表达形式）
表征的连贯性（如能否完整表达想法）
其他（请注明）
3.您是否会根据幼儿的表征能力差异调整教学策略？
是（具体方式：）
否（原因：）
4.您是否接受过 “幼儿表征能力培养” 相关的培训？
从未接受过
1-2 次
3-5 次
5 次以上
5.您认为园所提供的支持是否足够？（如材料、教研指导）
非常不足
较不足
一般
较充足
非常充足
6.您在培养幼儿表征能力时遇到的最大困难是（可多选）：
缺乏系统的教学方法指导
幼儿个体差异大，难以兼顾
家长不重视，家园配合不足
班级人数多，观察时间有限
其他（请注明）
五、开放题
19. 1.请举例说明您在教学中观察到的幼儿通过某种表征方式（如动作、图形）表达想法的有趣案例：________
问卷结束，感谢您的参与！
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