关于提升大学教师教学质量的调查问卷
以下是一份关于提升大学教师教学水平的问卷设计，旨在收集大学生的意见和建议，以帮助制定有效的改进策略
1. 请问您的年级是
大一
大二
大三
大四
2. 您所学的专业/大类是什么？
3. 您认为教学在学校教师工作中的重要性如何
非常重要
重要
一般
不重要
4. 您认为教师教授知识在您的大学学习中有极大的帮助
所有课程都有帮助
一部分课程有帮助
全无帮助
5. 您有无遇到教师教学质量不高，不能满足自己学习需求的问题？
有
无
6. 您认为老师教学质量不高的原因有哪些？
PPT老旧，已经不符合当下现状
教材老旧，跟不上时代的步伐
课堂中采用多样化的教学方法（如案例教学、小组讨论等）较少
教学中仅使用PPT，且内容与课本一致
教学中扩展内容少，不能满足学生当下的学习需求
教学中多媒体资源运用少
教学过程中实行灌输式教育，不注重培养学生批判性思考
教师与学生间互动少，学生课堂积极性不高
其他
7. 您在大学学习中有无遇到必修课中存在“水课”的老师
有
无，所有老师认真负责
8. 您认为哪些科目存在“水课”问题（不同科目可以使用“，”隔开）
9. 您认为老师水课的原因有哪些
科研压力挤压教学投入，教师缺乏时间和精力优化课程设计，备课敷衍，教学内容多年不变，甚至直接照搬教材或网络资源。
教学能力培训不足
学生评教流于形式：评分标准模糊，学生可能因“给分宽松”或“学号填写追究责任”而打高分
同行评价缺失：缺乏常态化听课、教学研讨等机制，教师难以获得教学方法改进建议。
教师缺乏改进动力，甚至通过降低课程难度讨好学生。
学生学习成果与老师无关，老师仅在完成他/她的认为。
其他
10. 您认为可以改善学校教学质量的方法
职称评审改革：将教学成果与科研成果同等纳入职称评审标准。
设立专项教学奖励基金，对教学质量高、学生反馈好的教师给予物质与荣誉激励。
对承担教学改革的教师适当降低科研考核要求，允许“教学-科研”周期交替。
定期举办教学研讨，邀请教育专家与优秀教师分享经验。
建设“课课评”系统机制，每节课后对老师进行教学评价。
增加“校企合作”型教师，让学生不学过时的东西
更新教材质量，与时俱进。
其他
11. 您是否承认以上选择剔除自我学习动力（如摆烂···等）的因素
是
否
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