学前教育一线工作者托幼一体化认知调查
1.托幼一体化政策了解程度
A.非常了解，进行过深度研究，知道其含义及未来发展方向，且已经从事相关工作岗位
B.比较了解，进行过研究，知道其含义及未来发展方向，但未从事相关工作岗位
C.了解一般，知道其含义，未从事相关工作岗位
D.不太了解，但常常听领导及同事提起，未从事相关工作岗位
E.完全不了解，没有听过
2.幼儿园开设托班个人意愿
A.当幼儿园开设托班时，特别愿意去当托班教师，具备专业素养与能力，更倾向于对0—3岁幼儿进行教学
B.当幼儿园开设托班时，很愿意去托班当教师，喜欢对0—3岁幼儿进行教学
C.当幼儿园开设托班时，可以去当托班教师，对于3—6岁与0—3岁的幼儿教学工作一样喜欢
D.当幼儿园开设托班时，希望还在3—6岁这一年龄段教学，但如果一定要去托班，服从安排
E.当幼儿园开设托班时，一点也不想去，坚持在3—6岁这一年龄段教学
3.幼儿园教师资格证、婴幼儿发展引导员、保育师、育婴员等相关职业证书
A.取得了4种及以上
B.取得了3种
C.取得了2种
D.取得了1种
E.正在备考中
4.熟悉《托育机构保育指导大纲（试行）》和《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南》内容，掌握婴幼儿身心发展规律和特点
A.非常熟悉，熟练掌握《托育机构保育指导大纲（试行）》、《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南》内容，掌握幼儿身心发展规律和特点，能熟练设计早期教育活动
B.基本熟悉，基本掌握《托育机构保育指导大纲（试行）》、《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南》内容，基本掌握幼儿身心发展规律和特点，能够设计出早期教育活动
C.熟悉程度一般，勉强掌握《托育机构保育指导大纲（试行）》、《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南》，对幼儿身心发展规律和特点有模糊印象，在设计早期教育活动时需要查找
D.不太熟悉《托育机构保育指导大纲（试行）》、《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南》的内容，对幼儿身心发展规律和特点只有初步了解
E．很不熟悉《托育机构保育指导大纲（试行）》、《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南》的内容，对幼儿身心发展规律和特点不清楚
5.目前的基本素养与知识能力在托幼一体化趋势下的适应程度
A.完全适应，充分具备对0—3岁婴幼儿教学的基本素养与能力，能够快速适应学前教育教师到托班教师这一身份的转变
B.比较适应，具备对0—3岁婴幼儿教学的基本素养与能力，能够适应学前教育教师到托班教师这一身份的转变，但需要时间
C.可能适应，基本具备对0—3岁婴幼儿教学的基本素养与能力，但不确定是否能够适应学前教育教师到托班教师这一身份的转变
D.不太适应，基本掌握0—3岁婴幼儿发展的基本知识与教学策略，但需要通过进一步培训和学习才能完成这一身份的转变
E.不能适应，从未对0—3岁婴幼儿发展的基本知识与教学策略有过接触
6.婴幼儿生活照料经验
A.在托育机构工作过，接受过专业托育技能学习培训，有婴幼儿生活照料的经验
B.在托育机构工作过，有婴幼儿生活照料的经验
C.照料过婴幼儿，有一定的经验
D.接受过托育技能学习，但未参与婴幼儿生活照料
E.从未有过学习与接触
7.与婴幼儿回应与互动能力
A.能够对婴幼儿行为进行解读，以回应式照护的方式满足婴幼儿需求，亲和力强，情感交流丰富
B.能够对于婴幼儿行为进行解读，满足婴幼儿需求，亲和力较好，情感交流较少
C.能够对婴幼儿需求进行解读并满足，亲和力一般，情感交流欠缺
D.能够对婴幼儿需求基本解读，在不断尝试中满足
E.无法解读婴幼儿需求，不知如何使其情绪稳定
8.冲调奶粉、喂奶、更换纸尿裤等生活照料技能掌握程度
A.照护方法科学正确，符合婴幼儿营养、安全、保健需求，操作规范完整，亲和力强，情感交流丰富
B.照护方法正确，符合婴幼儿营养、安全、保健需求，操作规范较完整，亲和力较好，情感交流较少
C.照护方法一般，满足婴幼儿基本需求，操作一般，情感交流欠缺
D.照护方法合理，操作生疏
E.不能完成
9.婴幼儿抚触技能掌握情况
A.非常熟练，操作规范完整，能够结合婴幼儿实际需求进行动作调整，亲和力好，情感交流丰富
B.比较熟练，操作规范较完整，能够结合婴幼儿实际需求进行动作调整，亲和力较好，情感交流较少
C.熟练程度一般，操作一般，亲和力一般，情感交流欠缺
D.不太熟练，能够完成部分操节动作
E.不能完成
10.托幼机构餐桌清洁与消毒工作情况
A.能够按照不同物品清洁要求，配置相应比例消毒溶液，并以“清—消—清”的方式正确完成操作，污水清水分开处理
B.能够按照不同物品清洁要求，配置相应比例消毒溶液，并以“清—消—清”的方式基本完成操作
C.能够按固定比例，配置消毒溶液，并以“清—消—清”的方式基本完成操作
D.能够按固定比例，配置消毒溶液，并合理完成操作
E.简单擦拭
11.物理降温、烫伤等突发事件技能掌握情况
A.能够准确评估婴幼儿伤情等级，具备护理与医学知识，做出正确缓解处理
B.能够准确评估婴幼儿伤情等级，做出正确缓解处理
C.能够基本评估婴幼儿伤情等级，做出初步正确处理
D.能够凭借已有经验，做出初步正确处理
E.求助专业人员
12.海姆立克急救法、心肺复苏术等急救技能掌握情况
A.措施选取正确，操作流畅，动作要领实施规范，预防措施操作性强
B.措施选取正确，操作较流畅，动作要领实施较为规范，预防措施操作性较强
C.措施选取正确，动作要领实施较为规范，预防措施操作性一般
D.了解过急救知识，能够为施救者提供便利场所及工具
E.求助专业人员
13.游戏活动的设计与引导能力
A.思路清晰合理，能够设计符合发育迟缓婴幼儿的早期发展活动
B.思路清晰合理，能够设计符合婴幼儿个性特点的早期发展活动
C.思路较清晰合理，能够设计符合多数婴幼儿的早期发展活动
D.思路欠清晰合理，不太能够设计符合多数婴幼儿的早期发展活动
E.不符合婴幼儿发展特点
14.亲子活动的设计与引导能力
A.思路清晰合理，符合婴幼儿早期发展的需求及婴幼儿发展特点，帮助家长提高教养水平
B.思路较清晰合理，基本符合婴幼儿早期发展的需求和婴幼儿发展特点，指出家长教养问题
C.思路欠清晰合理，不太符合婴幼儿早期发展的需求和婴幼儿发展特点，不太满足家长的教养指导需求
D.思路欠清晰合理，不太符合婴幼儿早期发展的需求，不太符合家庭教养现状
E.不符合婴幼儿发展特点，不符合家庭教养现状
15. 托幼一体化趋势下未来展望
A. 托幼一体化能够为我提供宝贵的机会，会自主深入研究，努力成为该政策下的研究者与实干者，提出自己的理念与看法
B.托幼一体化能够为我提供宝贵的机会，会自主挖掘学习，努力成为一名优秀的托班教师
C.托幼一体化能够为我提供宝贵的机会，会不断学习，适应岗位需求
D.托幼一体化能够为我提供宝贵的机会，但不愿意去学习
E.我不关心托幼一体化，没有学习进步的空间
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