高中生物学教学中学生科学思维能力现状调查问卷

1.我能用语言文字对生物学概念、抽象问题或实验现象进行概括。
2.在学习的过程中，我总能归纳出本节知识的要点。
3.我善于对生物学知识进行比较分类、概括总结，储存各种知识组块，在解决问题时能快速提取、灵活运用。
4.在生物习题中，我总能分析出题干里和选项中密切相关的要点。
5在课堂学习的过程中，教师提出某个问题，我总是能够在内心预先出一个假设。
6在进行推理的过程中，我注重信息的来源是否可靠，能否作为推理所需的证据。
7我能够轻易地将一个普遍生物学问题演绎成几个特定的生物学问题。
8即使不是遗传学的问题，我也总能够运用假说演绎法等演绎与推理的学习策略来学习生物学知识。
9复习完整章知识后，我能很容易地绘制概念图或者思维导图对知识进行总结梳理。
10我能够利用实物模拟细胞器，轻松准确地拼接组合成整个细胞的模型。
11我能够说出一些简单的生物模型，并能够在做题时能够运用这些模型。
12在较复杂的习题中，我能够根据习题在大脑中呈现相应模型。
13在学习新知识的过程中，我会运用新知识来判断旧知识是否正确
14在网络上看到关于生物学的新闻时，我会根据我已学过的生物学概念判断新闻的可靠性。
15对于我自认为有争议的问题，我会查阅相关资料，来判断事件的正确与否。
16在小组合作学习时，我总是有自己的想法，不随便附和他人的意见。
17我能够排除思维定势的消极影响，善于将已学过的生物学知识和方法灵活性迁移到新的情境中去。
18我具有一题多变、一题多解、多题归一的能力，善于从不同的角度、不同的方向去思考问题和理解生物学知识。
19我善于利用已有知识解释生物现象，思考社会性科学议题。
20我善于提出带有探索性的新颖问题，善于采用新颖的解决问题的方法和思路。
写出两种生物学研究时的科学方法
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