我认为所有幼儿都应该在普通教育环境里接受教育，共享教育资源
我认为对于特需幼儿来说有一个完备的IEP（个别化教育计划）是很重要的
我觉得学习环境若能符合所有孩子的需求，将有助于融合教育的实施
我认为融合教育的核心在于教师是否有根据幼儿的能力调整课程与活动
我认为融合教育并不适合所有特需幼儿，需要根据其能力高低来决定是否接受融合
我认为特需幼儿的家长比一般发展幼儿的家长更需要得到支援与服务
幼儿园将融合教育工作纳入整体发展规划，研究并制定学期工作计划
幼儿园有定期召开融合教育工作会议，做好总结反思工作
幼儿园有建立各项融合教育工作规章制度（含资源教室相关制度）
幼儿园有建立特需幼儿情绪行为问题处理机制与应急处理预案
幼儿园对开展融合教育的情况有定期评估，并根据评估结果提出优化方案
幼儿园有从家人那里收集孩子的语言、病史、孩子发育水平等信息
幼儿园有收集和使用孩子的进度监控数据来追踪和调查他们的个性化目标
幼儿园确保使用轮椅和其他移动设备的儿童可以安全地在园舍内各个空间行走
幼儿园为支持特需幼儿的融入优化了教学环境，如增加视觉提示、放大日程表等
幼儿园将各种沟通形式（如替代性沟通AAC）整合到室内和室外的所有日常活动、教学和社交互动中
幼儿园教室常摆放合作性玩具或进行合作性的游戏，如积木等
幼儿园有特殊教育专业教师及跨专业团队（如康复师、心理老师等专业人士）
幼儿园教学团队会定期组织随班就读儿童的带班老师、家长、特教老师等相关人员召开个别化教学会议，讨论和调整个别化教学计划
幼儿园鼓励教师团队持续在融合教育领域学习、进修和发展
随班就读儿童和普通儿童一样，有均等的机会参与班级活动
随班就读儿童能主动加入同学的游戏随班就读儿童能和其他同学互相协作
教师课程安排适合随班就读儿童的需求，如课程难易程度、时间长度等
教师考虑随班就读儿童的差异性而给予不同的协助，如安排小天使
教师对随班就读儿童不当行为的处理方式与其他普通幼儿相同
教师与随班就读儿童有个别相处或指导时间，每天至少一次
教师会告知随班就读儿童家长关于孩子在园的学习、生活情况
幼儿园在园所内有开展融合教育理念的宣传，让更多家长了解和支持融合教育的开展
幼儿园在所在社区范围内有开展融合教育理念的宣传，让社区居民了解和支持融合教育的开展