尊敬的老师：
本调查仅用于了解高校英语教师在教学中对反馈的认识和实践情况。选择没有正确错误之分，请您根据个人的实际情况和真实想法选择即可。问卷无需署名，您的回答情况仅供研究参考，不会对您个人产生任何不良影响。对于您的协作，表示衷心的感谢。
您的性别
您的年龄
英语教师通过恰当的反馈设计，主动为学生提供多元化、高质量的反馈信息，并引导学生主动寻求、判断、运用反馈信息，以促进英语学习。在此过程中，英语教师所具备的知识、能力和情意。
我把反馈作为学生完成学习任务过程中的必备环节。
在学生完成学习任务过程中,我会提供反馈意见。
我在设计新一轮学习任务时,会考虑如何让学生落实反馈意见。
我会根据任务类型( 例如:口语、写作等任务) 调整反馈的重点。
我将有限的反馈机会聚焦学生最需要指导的方面。
我设计学习任务时，有意识地考虑学生能否理解任务评价标准。
我主动观摩同事课堂,学习教学中的反馈经验。
我不会与同事交流教学中的反馈经验。
我主动与同事交流教学中的反馈重点。
我主动参加相关培训提升教学中的反馈能力。
我帮助学生认识反馈是双向互动过程。
我会对学生强调他们不仅是反馈的接收者,也是反馈的提供者。
我会组织学生讨论作业的范例。
我会组织学生讨论任务的评分规则。
我在教学活动中会指导学生积极参与反馈( 包括:如何寻求反馈、理解反馈或者落实反馈等)。
我在课内会通过分析学生作业范例提供反馈。
我能通过软件(如 Excel)分析学生成绩。
我能熟练运用网络教学平台(如智慧树、爱课堂、学习通、雨课堂等)为学生提供反馈信息。
我能通过数字化工具（如网络教学平台、学习app、小程序等）跟踪学生的学习进度。
我能通过大语言模型（如文心一言、智谱清言、Kimi等）处理学生的学习数据。
我能利用数字化工具提高学生对反馈的参与度和互动性（如师生互动、生生互动、生机互动）。
我以宽容的心态对待学生在学习上所犯的错误。
我为学生提供反馈信息时关注学生的情绪。
我会根据学生的情绪反应调整我的反馈方式。
我认为在反馈实践中，教师自身情绪很重要。
在提供反馈时，我能够识别自身的情绪变化（如喜悦、失望等）。
在提供反馈时，我能采取策略调节自身情绪。