大学生英语自主学习状况调查问卷（第二轮）

感激您参与2-3月份的调查问卷《大学生英语自主学习状况调查问卷》，且给出您宝贵的答卷，并留下了您的邮箱；

基于第一轮具有广泛代表性的答卷，研究整理了一份答卷综述，就大学生英语自主学习状况总结了17条初步要点；

现发送第二轮问卷，特别邀请留下邮箱信息的76位高质量答卷者，对初步要点予以评分判断，或给出您的宝贵建议；

第二轮问卷共17题，全部为评分题，即选择1-5中的一项表达同意程度，欢迎同时就要点给出评论、建议、观点等。
1. 学习英语在当今中国具有重要的现实意义。对于大学生而言，提升自身英语水平，关乎学业成绩和职业发展等。
2. 大学期间，相较于初高中时期，大学生有着更充足的时间、更多元的途径、更丰富的资料来进行英语自主学习。
3. 通用英语课程是大部分大学生的必修课，部分高校会根据学科开设专业英语课程，少部分高校会开设交际类、跨文化类、文学类通识选修课。
4. 通用英语课程一般每周2-4课时，选修课一般每周2课时。部分高校会要求学生进行网络自主学习和完成在线测试任务。总体而言，大学英语课程的课时和课业负担总体不重。
5. 大学英语课程主要使用传统的大学英语教材，包括新视野大学英语。部分高校会提供大学英语校本数字化课程资源。少部分高校能提供个性化教学和学习的课程资源。
6. 大部分高校仍然采用考试的方式来评价和测试大学生的大学英语课程成绩。班级内演讲、汇报、展示、论文等多样化测试方式也开始逐步引入。基于学生学习行为、投入、进展的形成性测试方式仍然相对不足。
7. 大学英语课程在现阶段仍有其必要性。大部分高校的大学英语课程在促进学生自主学习英语上具有积极效果，但是仍然存在诸多问题，比如无法满足学生的个性化需求，本质上并没有脱离应试教育，各类课程良莠不齐教学效果差异大。
8. 大部分高校的大学英语班级人数在20至50人，部分高校会超过50人，极少部分高校会少于20人或多于100人。总体而言，小班教学的效果会优于大班教学。
9. 大部分高校的大学英语授课教室为小于50人的普通小班教室，部分高校也会在大于50人的普通阶梯教室授课。极少数高校的大学英语可以在多媒体语音室和智能多功能语言实验室授课。普通教室的硬件设施不足以支持多模态的教学方式。
10. 大学英语老师相对比较亲和，在课堂上鼓励师生互动，不仅传递信息和知识，也会启迪思维和引导讨论。很少有老师会强调和指导学生的学习策略和学习方法，同时也有极少部分老师存在照本宣科和糊弄教学的问题。
11. 大学英语教学总体上受限于应试教育，但是老师们不再像初高中老师那样满堂灌，更多地引入了任务式、合作式、项目式、探究式等多样化教学方法。大学英语教学仍是老师为中心，尚难以达到翻转课堂的效果。
12. 大学英语的课堂教学，总体能够帮助学生提高听、说、读、写、译的语言技能和词汇、语法、篇章及语用知识，但在增加基本知识和拓宽视野上仍显不足，更难以培养和加强学生的创新思维能力和个性化学习能力。偶尔也存在少部分教学效果差的现象，老师不负责任，学生少有收获。
13. 大部分大学生都会选择在课外学习和使用英语，包括背单词、看英文视频和阅读英文文章，但在主动锻炼口语、写作和翻译能力上仍相对不足。大学生开始逐步使用ChatGPT等各类人工智能工具学习和使用英语，但是范围和深度不足。有少部分学生仅以完成课程任务为限，课外不学英语。
14. 大部分大学生在课外学习英语并不是因为喜欢英语学习，而是为了完成学业考试的要求和为了更好的工作就业与职业发展等功利性和社会性原因。不少学生课外学习英语是为了考研、出国留学等客观原因。部分学生是为了以英语为工具直接了解新知识，甚至是为了追星。
15. 大部分大学生都会参加一些课外英语考试，包括四六级英语、考研英语、托福、雅思等。甚至有学生会参加大学生英语竞赛、英语翻译证书考试等。总体而言，校外有着各类英语证书考试供学生选择参加。大部分高校对学生通过四六级英语考试有着硬性要求。
16. 很多大学生都参加过各类英语课外培训班，包括大学英语四六级辅导、考研英语辅导、出国留学英语辅导等。英语课外培训班所提供的培训是大学英语课程所无法提供的。参加英语课外培训班有助于帮助学生实现毕业、升学、留学、就业等功利性社会性需求。
17. 大部分大学生对学习英语保持着积极的态度，会一直积极主动地学习和使用英语，或仅在需要情况下继续学习和使用英语。也有一部分大学生排斥继续学习英语。无论如何，这些积极和消极的态度，很少受到大学英语课程本身的影响。
18. 能否拜托您留下个人信息和联系方式（包括姓名、手机号、微信号、邮箱），以便于之后与您交流并致谢？对于个人信息会严格保密！感激您对学术研究的支持，祝好！
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