2022版英语专业人才培养方案修订调查问卷（教师版）

亲爱的老师:
您好！感谢您对本专业本科生培养方案修订的大力支持，为了促进本专业教学质量的提高，使本专业培养方案设置更加合理，培养更好的应用型人才，请协助我们做好以下调查工作，谢谢支持！

第一部分 基本信息
1. 您的工号
2. 请选择您的职称。
第二部分 专业定位与培养目标合理性
1.您认为本专业“扎根边疆，立足乌兰察布市，服务内蒙古自治区” 的服务面向定位是否合理?
2.您认为本专业学生毕业 5 年左右，可达到“职业素养”预期目标 （贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，认同新时代中国特色社会主义思 想，践行社会主义核心价值观，具有维护祖国统一和民族团结的责任意识，扎根边疆，爱岗 敬业，具备良好的道德情操、师德修养和教育情怀。）制定是否合理？
3.您认为本专业学生毕业 5 年左右，可达到“专业能力”预期目标 （能遵循中学生语言发展规律与课程标准，熟练运用先进的英语教学理念和 英语学科技能，有效设计与开展学科核心素养导向的各种课型教学，具有较强的英语教学研 究能力。）制定是否合理？
4.您认为本专业学生毕业 5 年左右，可达到“育人能力”预期目标 （具备德育为先、全方位育人的理念以及良好的班级建设与组织能力，能够 有效地组织学生活动和开展学生管理工作，胜任中学班主任工作。）制定是否合理？
5.您认为本专业学生毕业 5 年左右，可达到“终身发展”预期目标 （能紧跟本专业及相关学科的国内外发展动态，形成反思能力和英语教科研 能力；能结合本学科教学实际问题组织区域教研，成长为合格乃至优秀教师。）制定是否合理？
6.您对本专业培养目标还有什么建议?
第三部分 专业必修课程设置合理性
1.你对专业必修课程的设置是否满意？
2.您认为专业必修课程开设门数是否合理？
3.您认为专业必修课程的学期安排是否合理?
4.您认为专业必修课程的学时分配是否合理?
5.您认为专业必修课程的学分分配比重是否合理?
6.您认为专业必修课程的衔接是否符合学生的认知规律?
7. 您认为哪些专业必修课程没有必要开设？
8.您认为哪些专业必修课程开设学期需要前移或后移？
9.您认为哪些专业必修课程可转变为专业选修课程？
10.您对本专业的专业必修课程设置还有什么建议?
第四部分 专业选修课程设置合理性
1.您对专业选修课程的设置是否满意？
2.您认为专业选修课程开设门数是否合理？
3.您认为专业选修课程的学期安排是否合理?
4.您认为专业选修课程的学时分配是否合理?
5.您认为专业选修课程的学分分配比重是否合理?
6.您认为专业选修课程的衔接是否符合学生的认知规律?
7. 您认为哪些专业选修课程没有必要开设？
8.您认为哪些专业选修课程开设学期需要前移或后移？
9.您认为哪些专业选修课程可转变为专业必修课程？
10.您对本专业的专业选修课程设置还有什么建议?
第五部分 教师教育课程设置合理性
1.您对教师教育课程的设置是否满意？
2.您认为教师教育课程开设门数是否合理？
3.您认为教师教育课程的学期安排是否合理?
4.您认为教师教育课程的学时分配是否合理?
5.您认为教师教育课程的学分分配比重是否合理?
6.您认为教师教育课程的衔接是否符合学生的认知规律?
7. 您认为哪些教师教育课程没有必要开设？
8.您认为哪些教师教育课程开设学期需要前移或后移？
9.您认为哪些教师教育必（选）修课程可转变为教师教育选（必）修课程？
10.您对本专业的教师教育课程设置还有什么建议?
第六部分  实践课程设置合理性
1.您对实践课程的设置是否满意？
2.您认为实践课程开设门数是否合理？
3.您认为实践课程的学期安排是否合理?
4.您认为实践课程的学时分配是否合理?
5.您认为实践课程的学分分配比重是否合理?
6.您认为实践课程的衔接是否符合学生的认知规律?
7. 您认为哪些实践课程没有必要开设？
8.您认为哪些实践课程开设学期需要前移或后移？
9.您对本专业的实践课程设置还有什么建议?
第七部分 毕业要求合理性
1. 师德规范
1.1[价值规范] 贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观， 树立马克思主义历史观、民族观、国家观、文化观、宗教观，增进对伟大祖国、中华民族、 中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，具有维护祖国统一和民族团结的意识；
1. 师德规范
1.2 [职业规范]贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，遵守中学教师职业道德规范， 具有依法执教意识和师德意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之 心的好老师。

1.本指标点的划分及文字描述是否合理
2.本毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
2.教育情怀
2.1 [职业认同] 理解英语学科在学生成长中的意义与价值，认同中学英语教师工作的重 要性和专业性，敬教、爱教、乐教。具有人文底蕴和科学精神，养成积极进取、勤奋进取的 人生观，文明诚信、服务社会的价值观；
2.教育情怀
2.2 [育人情怀] 具有正确的教育观和学生观，理解中学学生的心理与行为特点，尊重学 生人格与个体差异，关爱学生成长，富有爱心、责任心，做学生锤炼品格、学习知识、创新 思维、奉献祖国的引路人。
3.本专业指标点的划分及文字描述是否合理
4.本专业毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
3.学科素养
3.1 [语言能力] 具有扎实的英语语言基本功，较强的英语语言规范意识，得体的语言表 达能力，熟练的听、说、读、写、译等技能；

3.学科素养
3.2 [人文素养]了解英语国家社会、政治、经济、文化等基本知识，具备英语语言学、 文学、英汉翻译以及语言教学等领域的基础理论知识，具有一定的跨文化交际能力、较强的 英语语言核心素养。
5.本专业指标点的划分及文字描述是否合理
6.本专业毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
4.教学能力
4.1 [教学技能] 了解中学生身心发展的一般规律和英语学科知识和技能的教学和评价 理论，准确理解中学英语课程标准内涵和要点，具备规范的三字一话教学基本技能和英语教 学设计、课堂教学、学业评价的能力，能够运用现代化教育技术手段和方法辅助英语教学；
4.教学能力
4.2 [教学研究]具备发现问题、提出问题和解决问题的能力，具备一定的中学英语教学 研究能力。
7.本专业指标点的划分及文字描述是否合理
8.本专业毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
5.班级指导
5.1 [德育组织] 树立德育为先理念，掌握中学德育原理、内容和方法；
5.班级指导
5.2 [班级建设]了解班级组织建设的基本内容、基本方法，熟悉中学生身心发展规律， 掌握与中学生沟通的基本方法，具备一定的中学班级管理实践经验和心理健康教育能力。
9.本专业指标点的划分及文字描述是否合理
10.本专业毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
6.综合育人
6.1[育人理念] 理解英语学科的工具性与人文性及其育人价值，掌握综合育人的方法和 途径，能够在英语学科教学中渗透正确的世界观、人生观和价值观；
6.综合育人
6.2 [学科育人]能够将英语教学与育人有机结合，在学科教学过程中对学生进行潜移默 化的引导和教育；
6.综合育人
6.3 [活动育人]能够在教育实践中设计综合育人目标，开展相应的育德育人教育和社团 活动。
11.本专业指标点的划分及文字描述是否合理
12.本专业毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
7.学会反思
7.1 [反思习惯] 具有主动学习新知识、掌握新技能的意识和习惯，了解国内外英语教育 教学的新理论、新方法和新手段，适应中学英语教育教学改革；
7.学会反思
7.2 [创新批判]能对英语教育教学活动进行反思，运用批判性思维方法分析和解决英语 教育教学中的问题，能够在教育实践过程中进行自我诊断、自我完善。
13.本专业指标点的划分及文字描述是否合理
14.本专业毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
8.沟通合作
8.1 [团队协作]具备团队协作意识，理解学习共同体的作用，掌握沟通合作技能；
8.沟通合作
8.2 [沟通交流]具有在中学英语教育教学实践中与同行、学生和家长沟通的能力，具有相关经历与体验。
15.本专业指标点的划分及文字描述是否合理
16.本专业毕业要求指标点是否覆盖英语专业认证标准
25.您对本专业的毕业要求还有什么建议?
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