认知偏差问卷（CBQ）

白姬几年前加入了一个特殊社团，她很积极地参与该团体的活动，并为其目的而努力。现在，她认识了大部分会员，还与几个成员成了好友。白姬从不认为她自己是当“领导”的料。以前上学时她也比较活跃，但从不出众。她所在的小组成员觉得她的一些想法很有道理，于是就怂恿她参加下届协会主席竞选。一开始白姬很不情愿，觉得她没那份能耐，但最后终于下决心参加竞选，因为她觉得她有精力、有想法、可以做点工作。从前还没有哪位女性得到过这个职位，但朋友们觉得很有希望取胜。白姬参加了竞选，但失败了。
设身处地为白姬着想，尽量生动地想象她当时的想法与感受。

丽莎和杨森近几个月来时常约会。丽莎不漂亮，也不算丑，但性格温柔。杨森爱开玩笑，常带她云上等餐馆和剧院。今晚她显得有点不高兴，他试图说些卿卿我我的话，但无济于事。他问她是不是有心事。她说工作中出了点问题，自己懒得谈，便对他的关心仍是很感激。此后她显得有点高兴了。
设身处地为杨森着想，尽量生动地想象他当时的想法与感受。

弗瑞德上周调到大办公室工作。自从搬到本市后他好象一直在找这份工作。他生长在离此不远的一个小镇上，搬家后认识的人也不多。办公室里其他人都很友好，但多比他年长。一个洛卡洛琳的漂亮女士跟他年龄相仿，但大厅另一侧工作，他只偶尔见到她。一天下午工间休息时，他在快餐厅喝咖啡，她走过去跟他坐在一块。他们谈了一会，他发觉她很幽默风趣，看上去两人都很高兴。工休结束后他只得回到办公室去了。整个下午他在想她，幻想着与她一道出去，琢磨她喜欢什么，他盼望着明天再见到她。
第二天吃午饭时，他一个人坐在快餐厅里，看着她走进来。她发现了他，微微一笑，打了个招呼，但走到餐厅另一头的一张空桌上就餐。
设身处地为弗瑞着想，尽量生动地想象他当时的想法与感受。

詹妮斯是某大学一位老生。她不喜欢那种师生互不往来的状态，常在课外与老师交谈。一次，她期中考试成绩中游，于是去找任课的史密斯教授谈论这次考试。史密斯教授告诉她她答错的题目的正确答案，并解释了理由。他也给她提供了些如何学习的忠告。45分钟后，教授说他很忙，希望能谅解，他送她到门口并说与她交谈得很愉快。
设身处地为詹妮斯着想，尽量生动地想象当时的想法与感受。

詹妮斯是某大学一位老生。她不喜欢那种师生互不往来的状态，常在课外与老师交谈。一次，她期中考试成绩中游，于是去找任课的史密斯教授谈论这次考试。史密斯教授告诉她她答错的题目的正确答案，并解释了理由。他也给她提供了些如何学习的忠告。45分钟后，教授说他很忙，希望能谅解，他送她到门口并说与她交谈得很愉快。
设身处地为詹妮斯着想，尽量生动地想象当时的想法与感受。

艾伦是个研究生，她渴望成为一名好教员。与别人有良好的交往对她很重要。她推崇这一观点，即让学生们去思考他们从未想过的特殊问题。她父亲在一家规模很小的学院里当教授。尽管父女关系有时紧张，但她一直很尊敬父亲，觉得当教授是个美差。艾伦很敏锐，悟性也高。她明白，她的动力部分地来源于想当一个“专家”，让人们为自己的知识所倾倒。
一次，老师要求班上的所有学生都讲述自己的工作，这是检验她教学能力的好机会，对自己的题目艾伦大概比班上其他人准备得好些。轮到她发言的那一天，她显得从容而沉着（尽管内心很紧张）。她发言时，同学们评头论足提出问题；没有人伸懒腰或打瞌睡。有一个问题较难回答。因为时间太晚了，她讲完后没有人再提问，大家很快就都走了。
设身处地为艾伦着想，尽量生动地想象他当时的想法与感受。