幼儿园《保教知识与能力》标准预测试卷(八)


一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)
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1、学前儿童的识记方式表现在( )占优势,( )逐渐发展。中班的老师让幼儿重复多次需要幼儿记忆的儿歌,运用了()策略。
A、有意识记,无意识记,复述策略
B、无意识记,有意识记,精细加工策略
C、无意识记,有意识记,复述策略
D、有意识记,无意识记,精细加工策略
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2、小班集体教学活动一般都安排在15分钟左右,这是因为小班幼儿有意注意的时间一般是()。
A、20—25分钟
B、3—5分钟
C、15—18分钟
D、10—12分钟
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3、在同一桌上绘画的幼儿,其想象的主题往往雷同,这说明幼儿想象的特点是()。
A、想象无预定目的,由外界刺激直接引起
B、想象的主题不稳定,想象方向随外界刺激的变化而变化
C、想象的内容零散,无系统性,形象间不能产生联系
D、以想象过程为满足,没有目的性
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4、拿出写有“香蕉”一词的卡片,小强能认识;但是如果把这两个字分开,他就搞不清了,不知道哪个是“香”字,哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的()。
A、再现阶段
B、泛化阶段
C、情境阶段
D、识字阶段
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5、幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是()。
A、人际交往
B、操作练习
C、教师讲解
D、集体教学
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6、从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是()。
A、《理想国》
B、《爱弥儿》
C、《大教学论》
D、《林哈德与葛笃德》
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7、下列有关幼小衔接的说法,正确的是()。
A、幼儿入学适应困难,是因为幼儿园教育过于游戏化
B、幼小衔接完全是幼儿园的责任
C、幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班开展,小、中班也应该开展。
D、幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容
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8、矫正幼儿口吃的主要方法是()。
A、密切关注
B、严格要求其改正
C、让幼儿多说话
D、解除紧张情绪
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9、关于幼儿游戏活动区的布置,正确的说法是()。
A、以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起
B、自选游戏环境的创设是由教师进行的
C、可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料
D、娃娃家应该是完全敞开式,让每个人都能看到里面有什么
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10、在日常生活的自然状态下,教师有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录、从而了解幼儿学习的情况。该方法属于()。
A、问卷调查法
B、谈话法
C、自然观察法
D、成长记录袋法
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
11、什么是一般能力和特殊能力?简述学前儿童能力发展的一般趋势。
12、简述幼儿游戏的基本特征,以及影响学前儿童游戏的个体因素。
三、论述题(本大题共1小题,共20分)
13、茵茵已经上了中班,她知道把2个苹果和3个苹果加起来,就有5个苹果,但是问她2加3等于几?她直摇头。根据茵茵的表现简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。
14、阅读下面材料,回答问题。
     奇奇是这样一个孩子:他胆子小,上课不主动发言,即便发言,小脸也涨得通红,声音很小,特别害怕失败与挫折。奇奇也不爱与同伴交往,老师和小朋友邀请他时,他总是把头摇得跟泼浪鼓似的……
问题(一):造成奇奇胆小的因素可能有哪些?
问题(二)你觉得该怎样帮助奇奇?
15、阅读下面材料,回答问题。
      春天悄然而至,为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意,我(老师)教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中,为了激起幼儿的学习兴趣,让幼儿理解诗歌大意,我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释,孩子就是记不住诗句,也不明白春天为什么会有颜色。
      带着孩子们的疑惑,我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园,让孩子们置身美丽的大自然中。在这里,孩子们发现了嫩绿的小草,粉红的桃花,淡紫的丁香,淡黄的迎春花。在这一情景中,孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。
      第二次语言活动,我抛开原来的歌词,让幼儿自己创编《春天的颜色》,看过了姹紫嫣红的春天美景,孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句:
“春天是什么颜色的?迎春花吹着小喇叭告诉我们:春天是黄色的。”
“桃花穿着粉红色的新衣,笑眯眯地告诉我们:春天是粉红色的。”
“梨树开满了雪白的花朵,得意地告诉我们:春天是白色的。”
“丁香花散发着清香,高兴地告诉我们:春天是紫色的。”
“小草伸直了腰。柳树摇着新芽一起告诉我们:春天是绿色的。”
“春天是什么颜色的?小朋友们穿着五颜六色的衣服,告诉我们:啊!春天是五彩缤纷的。”
问题:请具体说明该老师如何体现教育的活动性和活动的多样性原则?
五、活动设计题(本大题1小题,30分)
16、以“动物列车”为主要活动形式,设计小班听说游戏。
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